Estudios realizados en las escuelas públicas de educación primaria y media, en Latinoamérica arrojaron resultados que la supervisión educativa sigue siendo más fiscalizadora de acompañamiento, con debilidades en sus funciones de control, asesoramiento y evaluación. Se recomienda respetar el perfil del supervisor cuando se asigne el cargo, para que sus principios y funciones gestionen la calidad educativa. La supervisión educativa es el medio para fortalecer de manera más oportuna los problemas educativos, coordinando y estimulando los elementos interrelacionados, ejecutando y haciendo efectivo los dos procesos que se requieren para lograr la calidad educativa. Los autores plantean que la supervisión educativa tiene una gran relevancia dentro del sistema sirve de agente que impulsa el dinamismo, la interculturalidad y retroalimentación constante dentro de la educación. Por otra parte, la supervisión educativa se entiende como un proceso continuo y dinámico, cuyo objetivo primordial es contribuir al mejoramiento de la calidad de los procesos de enseñanza y aprendizaje de una organización educativa, por medio de un plan de acción desarrollado mediante el establecimiento de unas buenas relaciones humanas. En las escuelas públicas se manifiesta el bajo nivel participativo y protagónico de todos los agentes educativos, visitas breves del supervisor educativo, escaso control sobre las actividades pedagógicas, limitada comunicación y relación principalmente jerárquica entre el supervisor y miembros de la organización educativa, situación que han incidido de manera significativa en el bajo rendimiento académico. La calidad de la supervisión escolar está orientada a ayudar y asesorar al docente, establecer fuertes lazos morales en los miembros de la comunidad donde se desenvuelve. “Sin embargo, en la realidad educativa se observa por parte del supervisor educativo mayor atención al personal directivo, luego entonces que la función supervisora” es de carácter administrativo y docente, sin embargo, la experiencia nos indica que este último carácter es olvidado en el proceso. Es necesario reconocer que existe una necesidad de conocer al personal que conforma la organización educativa, que tiene idea de por dónde se conduce hacia la gestión de calidad, sin embargo, hasta allí llega su alcance. La unidad de cambio educativo entonces se centra en la labor que realiza el docente, es por ello, que resulta imprescindible orientarlo en función de las metas organizacionales propuestas. El sistema educativo en Latinoamérica se ha venido deteriorando paulatinamente, lo que da lugar a que se realicen fuertes críticas donde se cuestiona el papel el papel de la educación en las instituciones escolares. Vale la pena resaltar, que la verdadera razón del fracaso de las políticas educativas radica en no haber logrado aún concientizar que es el docente a través de una supervisión educativa ajustada a los cambios sociales, que corresponda a principios democráticos, quien ejecuta la transformación que se requiere. En américa latina y en el caso particular de Venezuela, la supervisión educativa se ha convertido en uno de los procesos más cuestionado y condicionado principalmente por trámites administrativos. El supervisor educativo debe abandonar paradigmas tradicionales, que se caracterizan por una gestión supervisora autocrática, que genera en el docente temor, descontento y apatía, imposibilitando el compromiso de éstos a las acciones de cambio. El supervisor educativo de acuerdo a los nuevos modelos de gestión de calidad requiere competencias como. Inteligencia emocional, para lograr ser efectivo en la resolución de conflictos, que es una constante en las escuelas. Asimismo, habilidades para desarrollar el trabajo en equipo, mantener buenas relaciones con el personal de la organización que dirige, generando un ambiente de confianza que fomente el trabajo armónico y la disposición del docente para dialogar sobre sus necesidades en aras de contribuir a fortalecerlas, desarrollando sus potencialidades en la construcción de proyectos educativos que fortalezcan la organización. La supervisión cumple una función de gran importancia en la educación, sobre la misma recae toda responsabilidad del fracaso o éxito escolar. Desde esta perspectiva, la supervisión educativa en la actualidad debe ser una acción más enriquecedora y formativa, facilitando un trato más humano con todos los agentes y actores educativos; donde debe predominar la colaboración, el asesoramiento y ayuda al docente para mejorar el desempeño laboral en el proceso de enseñanza. Principios propuestos para el nuevo supervisor educativo: a) Acompañar más que fiscalizar. b) Horizontalidad. c) Objetividad, imparcialidad y transparencia. d) Profesionalización, especialización y dignificación de la función docente. Los sistemas de promoción y movilidad en el escalafón horizontal y vertical, así como los procedimientos de reconocimiento del desempeño profesional, no favorecen el interés por la formación continua. La nueva supervisión educativa cumple funciones fundamentales que no pueden obviarse al momento de ejecutarse. Al respecto Lemus (2005) señala las siguientes funciones: a) La función de control. b) La función de asesoramiento. c) La función de evaluación. Para tener datos precisos de esta investigación educativa se aplicaron encuestas y cuestionarios y la aplicación de pruebas pilotos que arrojaron datos efectivos de las muestras, se realizaron análisis estadísticos para llegar a una conclusión y propuestas para la nueva supervisión educativa. Tal como lo demuestran las tablas 1 y 2 del documento, con sus respectivos indicadores. Dichos resultados, se interpretan como una debilidad en la gestión de las escuelas en aras de alcanzar la calidad que se demanda. La supervisión de las instituciones educativas debe ser parte integral de una gestión democrática y participativa, signada por el acompañamiento pedagógico, de lo contrario no podrá ser alcanzada la calidad educativa. Es una aportación de los Supervisores. AQUILES VICENTE MARTINEZ. GILBERTO DE LOS SANTOS CRUZ. NICOLAS CASTELLANOS DOMINGUEZ. JOSE DEL CARMEN GUTIERREZ OVANDO. SEGUNDO CARLOS MONTOYA AVENDAÑO. PABLO VELASCO ALFARO. ENRIQUE VIRRUETA VILLEGAS. ARTURO ANZUETO REYES. CARLOS RAFAEL CASTAÑON GOMEZ. GUADALUPE DOMINGUEZ SALVADOR.