MIGUEL ANGEL CULEBRO ACEVEDO
Y EL MAGISTERIO ¿QUE?
En 1995, el Programa Internacional para el Seguimiento de los conocimientos de los Alumnos (PISA) de la OCDE, en el que participan 31 países miembros, tras una seria evaluación, México salió reprobado, ocupando el penúltimo lugar, principalmente en las asignaturas de Ciencia, Matemáticas y Comprensión de Lectura, ¿pero que cree usted? este año, nuevamente se hizo una evaluación por los mismos organismos, avalados por la UNESCO y para el colmo de nuestra sociedad, nuevamente salimos ¡reprobados!, pero ahora pasamos a ocupar el deshonroso último lugar en aprovechamiento.
En diciembre de 2001, los maestros de México fueron evaluados mediante las prácticas de exámenes en la carrera magisterial y tal situación causó pavor a los docentes, porque anticiparon el resultado. La mayoría reprobó, es decir, entre las deficiencias de la educación, importantes investigadores han concluido que influyen diversos factores, sin descartar la práctica magisterial, que es uno de ellos que mantiene a este país en una farsa y distracción, siendo los alumnos los últimos objetivos profesionales de los mentores por sacar adelante.
El Sindicato Nacional de Trabajadores de la Educación se ha venido desenvolviendo en una estrategia perversa, encabezada por liderazgos aviesos que no permiten el avance educativo, porque no se ajustan a modelos que impliquen mayor responsabilidad, que pelear por mejoras salariarles y demás prestaciones que exigen “por ley”. En estos momentos de controversia nacional e incertidumbre, Elba Esther Gordillo juega el papel más denigrante en contra de la educación, tratando perniciosamente de ajustar el interés educativo al interés político, rentablemente personal.
Los investigadores Silvia Alicia Díaz Martínez, Ana Isabel Sastre Lárraga, Javier David Osorio Martínez, y Juan Diego Gómez Barragán, señalan que aunque parezca muy crítico advertir que no se puede seguir ocultando las deficiencias de la educación y el analfabetismo grave que prevale en el país, del resultado de sus investigaciones sobre “La Calidad de la Educación en México”, advierten que durante los últimos años, las diversas administraciones de gobierno han hecho repetidos esfuerzos por crear un marco nuevo de “educación de calidad”, centrado en la globalización y la competitividad; éstas reformas se han quedado cortas.
Las complicaciones en ese sentido los ejemplifican de la siguiente manera: “Así como la colonia española dominó a los mexicanos y estos a su vez sometían a diversos comunidades, ocurre en la actualidad con los políticas económicas exóticas, que señalan las diferencias de clase social y honda división entre desarrollo y subdesarrollo. Antes era notoria la transculturización”.
Hoy la tecnología nos hace dominados, con juventudes destinadas a la maquila y con escasa oportunidad de trabajar de acuerdo al potencial del individuo, hoy se transcurre por caminos escasos, artificiosos, que llevan al individuo a la desesperanza y a la frustración. Los maestros no están preparados para ello, pues hay casos en que los alumnos de preescolar saben más que los maestros, tan solo con la herramienta actual: la computadora. En el nivel de primaria la situación es mas grave.
Sabemos que el analfabetismo tiene proporciones alarmantes a nivel nacional. Los padres analfabetas o escasamente alfabetizados no pueden proveer a sus hijos las experiencias elementales. Los fracasos escolares iniciales constituyen la otra cara del analfabetismo. Las acciones tendientes a erradicar el analfabetismo tienen que desarrollarse simultáneamente en dos direcciones: alfabetización de adultos y prevención de fracasos escolares.
EL OTRO FRACASO
La deserción está ligada a las condiciones socioeconómicas de los núcleos de población de menores ingresos. Es probable también que la reprobación contribuya a la deserción como un factor agregado que actúa como elemento precipitante. Deserción y repetición constituyen fenómenos crónicos a lo largo de la enseñanza, pero ambos fenómenos alcanzan su punto más critico entre el primero y segundo grado de primaria a escala nacional, perpetuándose ambos fenómenos hasta los niveles medio y superior.
En este sentido, en Chiapas, el diputado presidente de la Comisión de Educación del Congreso del Estado, David Aguilar Solís, advierte que “buscar culpables nos llevarían a un callejón sin salida”, sin embargo, en una autocrítica (el legislador es maestro de profesión y fue dirigente sindical del SNTE) asume que los maestros efectivamente deben ajustarse a la nueva dinámica que implica retos frente a los alumnos, pero es prevaleciente en este rincón del sureste mexicano la pobreza, “de la que no le hemos sacado lo mejor, que sería demostrar colegiadamente hambre, para adquirir conocimientos y triunfar como lo ha hecho Japón, China y otros países”.
El magisterio está esperando para saber cuales son nuestras limitantes, aclara David Aguilar, no obstante, el exlider sindical del magisterio chiapaneco sostiene que de los intentos que se han hecho en materia de educación, en 1989 se habló de “revolución educativa” y hace cuatro años se habló de “reforma educativa”, sin embargo, no se pueden ocultar los resultados de esta última evaluación de la educación en México.
El diputado por el partido Nueva Alianza intenta ser objetivo con auto crítica del magisterio. En la defensa de este sector, el legislador pone el dedo en la llaga y no descarta que los resultados de estar reprobados, tienen primeramente origen en el hogar de los educandos, pues el contraste pluriétnico, social y económico de Chiapas, además de los usos y costumbres no permiten a los docentes salvar factores que son determinantes para que el alumno aprenda.
Respecto de la influencia del hogar en el éxito, el estudio de PISA muestra que un bajo desempeño en la escuela tiende a estar asociado con un entorno familiar poco favorable, pero no es una condición automática. En nuestro país la influencia de la situación económica, social y cultural en el desempeño del estudiante está dentro del nivel medio de los países de la OCDE. Sin embargo, en Canadá, Finlandia, Islandia, Japón, Corea y Suecia, la repercusión del entorno del hogar está por debajo del promedio de la OCDE y sin embargo, los estudiantes tienen niveles de desempeño por arriba del promedio.
Así, un mexicano de 15 años con buen desempeño es probable que provenga de un hogar acomodado, es realista para México aspirar a incrementar el nivel de desempeño medio y hacerlo especialmente, para los estudiantes de los estados con desventaja. Es decir que solo las escuelas que atienden estudiantes procedentes de las clases sociales pudientes (que además se localizan en zonas geográficas determinadas) obtienen resultados favorables.
Y es pertinente decirlo con todas sus letras: Enlistar las deficiencias de la educación nacional como el corporativismo magisterial, el sindicalismo protector, la falta de filosofía educativa con arraigo nacional, la separación de la escuela, padre de familia, maestro, comunidad entre otros son características clave que marcan la mediocridad de una parte del sistema educativo.
Los fracasos sexenales obedecen en gran escala a la importación de modelos educativos, influye sin duda la pobreza, el entorno familiar de los alumnos e indiscutiblemente los intereses del magisterio, pues tan solo en Chiapas, de su presupuesto de 16 mil millones de pesos, el 94 por ciento es para pagar sueldos y el resto, o sea 960 millones de pesos son para infraestructura, misma que no se construye conforme la demanda, porque no hay más plazas para mentores y satisfacer los caprichos sindicales…ahí está pues… ¡YA! Correo defacto2010@hotmail.com