JOSE LUIS ROQUE POPOMEYA
El gnorante afirma, el sabio duda y reflexiona.
Aristóteles
Uno de los problemas que en la práctica docente y su relación con los contenidos de la educación obligatoria, se puede hallar entre algunas otras, en la educación obligatoria.
El término problema puede hacer referencia a situaciones muy diferentes en función de las características de las personas que se encuentran en ellas, de sus expectativas y del contexto en que se produzca una situación dada.
Un aspecto que en materia educativa, no se puede dejar a un lado es que la mayor parte de profesores han terminado por aprender que los problemas que plantean los alumnos en clase puede diferir considerablemente de lo que ellos mismos se plantean fuera del aula. Uno de los objetivos no solo se plantean determinados problemas sino que lleguen incluso a adquirir los medios para resolverlos.
Si hablamos por ejemplo de la reforma integral educativa, dentro de sus contenidos, la solución de problemas estaría más relacionada con la adquisición de procedimientos eficaces para el aprendizaje, atendiendo a la definición de procedimientos y acciones meramente ordenadas a la secuenciación de una meta, lo que nos lleva a pensar que sin procedimientos eficaces el alumno no podrá resolver problemas de la cotidianidad.
Por eso algunos especialistas refieren que enseñar a resolver problemas no cosiste sólo en dotar a los alumnos de destrezas y estrategias eficaces, sino también de generar en ellos el hábito y la actitud de enfrentarse al aprendizaje como un problema al que hay que encontrar respuestas. Y se subrayaría en este sentido, que no se trata de enseñar a resolver problemas, sino a enseñar plantearse problemas y a convertir la realidad en el contexto en donde se desenvuelve, a convertir su realidad en un problema que merece ser puesto en claro y estudiado. Así el verdadero objetivo final que el alumno aprenda a resolver problemas es que adquiera el hábito de planteárselos y resolver los mismos como una forma de aprender.
Así los expertos mencionan por ejemplo que los procedimientos, se aplican a unos contenidos factuales y conceptuales, que, de no ser aprendidos por los alumnos, imposibilitan que estos conciban la tarea como un problema. Sin comprensión la tarea, los problemas se convierten en pseudo problemas.
En este sentido, se puede decir que un problema alcanza la diferencia de un ejercicio en que, en éste último caso, se dispone y utiliza mecanismos que llevan de forma inmediata a la solución.
Entonces, se puede decir que la realización de ejercicios se basa en el uso de destrezas o técnicas sobreaprendidas… ¡UF!… CORAM POPULO, EST VOX DEI (La voz del pueblo es la voz de Dios).