¡Ánimo Chiapas!
En este escrito, abordo un tema que involucró mi trayectoria profesional ejercida contra el rezago educativo en jovenes y adultos, por más de tres lustros. El hecho de que en días recientes, Eduardo Ramírez Aguilar asumiera que “erradicar el analfabetismo será prioridad en Chiapas”, me me ha empujado al rumiar reflexivo y a reescribir en torno a los planteamientos que se vertieron sobre la Alfabetización.
“Para el gobierno de la nueva era, la alfabetización de nuestro pueblo es prioridad en el marco del humanismo transformador que será transversal en cada una de nuestras acciones y programas” puntualizó el gobernador electo.
Los resultados de innumerables estudios muestran que las condiciones contextuales y factores como la dispersión poblacional, la etnicidad y la pobreza, están enlazadas con la persistencia del analfabetismo, y nos arrojan innumerables diagnósticos y propuestas sobre esta problemática. Sin embargo, en la tarea alfabetizadora los resultados han sido pírricos, y la alfabetización continua representando la asignatura pendiente del sistema educativo.
Eduardo Ramírez parte de reconocer que, “uno de los grandes retos que enfrentamos en Chiapas es el analfabetismo. En la última medición del INEGI (2020) ocupamos el primer lugar nacional con el 13.7% de la población de 15 años o más en esta condición que, lastimosamente se concentra en la zona de los Altos y de la Sierra, es decir, en los municipios indígenas y más pobres de nuestro terruño”.
Tomando como referentes algunos estudios que sostienen la hipótesis de que las altas tasas de analfabetismo tienen su explicación en la combinación etnicidad y niveles de pobreza, desarrollare el presente trabajo de análisis.
I Analfabetismo en los hablantes de lengua indígena
La población indígena, desde una perspectiva histórica y sociocultural, se asocia con “aquellos grupos descendientes directos de los pueblos que habitaban América desde antes de la llegada de los españoles en el siglo XV, que poseen una lengua y cultura propias y que comparten formas de vida y cosmovisiones particulares, diferenciadas de las occidentales” (Bello y Rangel, 2002: 40).
También, se reconoce la presencia de grupos de indígenas asimilados culturalmente mediante un mestizaje, que se manifiesta en pérdida del lenguaje; que han sido desplazados de sus territorios y habitan los cinturones de pobreza de las grandes ciudades; que en su mayoría es población pobre, marginada y sin posibilidades de acceder a los sistemas formales de empleo, educación y salud.
Ante esta definición poco práctica, por dificultades técnicas para implementar su medición, lleva a emplear el criterio lingüístico establecido por el INEGI, que define como población indígena a aquellas personas de cinco o más años que contestaron afirmativamente a la pregunta de si hablaban alguna lengua indígena.
De acuerdo con estos datos oficiales, uno de cada tres chiapanecos habla lengua indígena; es decir, se incluye como miembro parlante de alguno de los doce grupos lingüísticos que son: chol, tseltal, tsotsil, zoque, tojolabal, cachikel, mocho, mame, chuje, jacalteco, canjobal y lacandón maya. Así, en las comunidades étnicas, la mayoría son hablantes indígenas; lo cual representa el 26% de la población total, y habitan en los municipios de Ocosingo, San Cristóbal de las Casas, Chilón, Chamula, Tila, Las Margaritas, Salto de Agua, Palenque, Oxchuc, Tenejaba, Zinacantan, Tumbalá, Chenalhó, entre otros.
Cabe hacer notar que, en los hablantes de lengua indígenas de 15 años o más son analfabetas arriba de la mitad (52 %). Al focalizar la región de los Altos, se registran índices de analfabetismo superiores a 50 por ciento: Santiago El Pinar 68.5, Mitontic 61.9, Sitalá 60.3, Aldama 58.2, Chamula 58.2, Zinacantán 54.4, San Juan Cancuc 52.4, Pantelhó 52.2 y Chalchihuitán 50.8.
En un examen del analfabetismo tampoco se puede evadir en un análisis amplio del rezago educativo, ya que se registran sin nivel de primaria terminada a 515 mil 600, sin secundaria terminada a 815 mil 100, sumando un millón 828 mil 153 personas en rezago educativo, el 47.3 por ciento de la población total. Por consiguiente, en Chiapas el promedio de escolaridad de 15 años y más de edad fue de 7.8 (segundo año de secundaria).
En el Heraldo, del 7 junio 2022, el testimonio de Patricia Díaz López, de Tres Picos, Chamula; socióloga unachense y dirigente de la COEMICH, desde sus propósito de ser escuchadas por las instituciones públicas y privadas para que se les brinde atención, planteó que, las necesidades de los pueblos originarios son muchas, pero la que más les pega es no saber leer ni escribir, ha faltado que el Estado Mexicano garantice una educación incluyente, si bien cada vez hay más niños y niñas, mujeres y hombres, en la educación, no es todo, porque hay quienes ya nunca podrán ir a las aulas, y son muchos miles los que no han tenido la oportunidad de aprender”.
Eduardo Ramírez refirió que, “Rosario Castellanos decía que el analfabetismo es el principal síntoma de exclusión que niega la identidad y los derechos del pueblo”. Y continuó diciendo que, “la educación debe ser una herramienta de emancipación y no de colonización cultural para permitir a los pueblos preservar sus tradiciones y al mismo tiempo participar activamente con el resto de la sociedad”.
II Alfabetización y sus nexos con la pobreza y otros males del colonialismo.
La alfabetización, entendida como la capacidad de comunicarse por escrito, es una herramienta que posibilita una adquisición continua de habilidades y destrezas; es decir, habilita aquellas ventajas que permiten a la persona mejorar sus condiciones de vida.
Para la UNESCO (2008), esta relación entre leer y escribir y la posibilidad de adquirir destrezas, es esencial en la generación de crecimiento económico y en la reducción de desigualdades.
En este sentido, la incompetencia lecto-escritora es un factor causal de carencias, asociadas con la condición de pobreza extrema, discriminación y exclusión social de una amplia proporción de población hablante de lengua indígena que, además, obtiene los ingresos más bajos del estado de Chiapas.
Algunas investigaciones ponen sobre la mesa la disponibilidad de ingresos familiares para posibilitar la generación de capacidades básicas lecto-escritoras, como un elemento fundamental para mejorar los niveles de inserción escolar y reducir las desigualdades.
En Chiapas se ha planteado el objetivo de combate a la pobreza considerando eliminar la transmisión intergeneracional de la pobreza, a través de la formación de capacidades, y la capacidad mínima que se esperaría se viera incrementada es la lecto-escritura (López y Núñez, 2016).
También, habrá que reconocer que el analfabetismo y la colonialidad están interconectados en una historia y una presente dinámica social de las comunidades étnicas. Por lo tanto, no se puede dejar de lado, la presencia de patrones culturales, económicos y políticos fruto de una historia colonialista sobre las poblaciones indígenas.
La tarea alfabetizadora demanda un enfoque integral que atienda las dimensiones históricas, culturales y socioeconómicas colonialistas que inciden en la discriminación, la exclusión, la desigualdad, el abuso y maltrato y otros persistentes males.
La educación es clave para transformar estas realidades y construir sociedades más justas y equitativas. Y Chiapas lo merece.
Reflexiones finales
A partir de este somero examen advertimos que, la condición de población hablante de lengua indígena cuantifica un notable efecto sobre los niveles de analfabetismo; considerando que, en estas comunidades étnicas están presentes factores relacionados con la accesibilidad física y la falta de escuelas cercanas a las comunidades indígenas, y también factores relacionados con la accesibilidad cultural.
Por consiguiente, la población hablante de lenguas indígenas tiene escasas posibilidades de acceso real al sistema educativo debido a diferencias sociales, culturales o económicas. Es decir, a pesar de la existencia de una escuela cercana, la población indígena enfrenta barreras asociadas al lenguaje, la discriminación, la falta de ingresos monetarios o el costo de oportunidad, situación que lleva a mayores niveles de analfabetismo entre la población hablante de indígena.
En este marco cobra mayor relevancia la posición asumida por Eduardo Ramírez al declarar que, “desde la campaña a gobernador convoqué al pueblo de Chiapas a abrir nuestra conciencia. He hecho un llamado para mirarnos, para asumir nuestra pluralidad e identidad y también reconocer los pendientes que tenemos con los más pobres de nuestro estado”.
Además, ratificó Eduardo Ramírez que, “el humanismo consiste en retornar a la esencia de lo humano, a lo que nos es común y deseable para nuestras vidas como la dignidad, la libertad y el bienestar general de los nuestros no solo en el pensamiento sino en la efectiva transformación de la vida individual y colectiva. El humanismo guarda una clara preocupación por los más pobres”.
Así, Eduardo Ramírez refirió que, “a partir del 8 de diciembre que tomaré protesta legal como gobernador, convocaré al pueblo de Chiapas a una histórica cruzada para revertir el analfabetismo. Seré el primer soldado del ejército humanista que como misión tendrá sembrar la palabra para sacar del olvido y el rezago a nuestros hermanos que viven en el analfabetismo. La alfabetización brinda la oportunidad del conocimiento, de nombrar, de interactuar y de comunicarnos y eso ayuda a forjar identidad, consciencia y paz”.
“Chiapas será referente nacional del combate al analfabetismo porque tengo la certeza de que en el corto plazo dejaremos ese lamentable primer lugar nacional” precisó el llamado Jaguar negro, protector de Chiapas.
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NOTAS CORTAS
****Celebra Sarita Barrera con profesoras y profesores Jubilados
La presidenta de Mazatán Sara Barrera manifestó que contó con la fortuna de poder celebrar junto a mis maestros y maestras jubilados de la delegación sindical D-IV-28 de nuestro Mazatán.
“Celebramos un aniversario más de su fundación. Asimismo, me siento muy feliz y contenta de poder celebrar junto a ellos un año más de vida” dijo emocionada.
Continuó expresando, “agradezco profundamente la invitación y la oportunidad de compartir junta a grandes profesionales que entregaron su vida a la educación de Mazatán”.
***Entrega de apoyos escolares en Metapa
El sistema DIF municipal en coordinación con el H. Ayuntamiento municipal, realizaron la entrega de mochilas a alumnos de nivel básico del programa estatal “Apoyos escolares de corazón”.
La presidenta del DIF; mtra. Ana Daniela Palomeque Coutiño, agradeció el valioso apoyo del gobernador Rutilio Escandón Cadenas en beneficio de niñas, niños y adolescentes; además, mencionó que, “esta ayuda representa un gran apoyo para las familias vulnerables de nuestro municipio”.
Por su parte, el presidente municipal Luis Salgado Cervantes expresó que, “la educación es la base del desarrollo de nuestra sociedad y el objetivo es que todos los niños, niñas y jóvenes tengan igualdad de oportunidades”.
***Servidores y funcionarios municipales de Tonalá registran sus firmas.
Manuel Narcia Coutiño junto con su cabildo acudieron al registro de firmas de servidores públicos y funcionarios municipales.
El secretario municipal, tesorero, secretario de obras públicas, titular del órgano interno de control, Presidenta y director del DIF, director de SAPAM, director de seguridad pública, oficial mayor, secretario de planeación, secretario de protección civil se trasladaron a la ciudad de Tuxtla Gutiérrez para atender este compromiso institucional.
***Desde inicio de temporada buscamos prevenirnos y cuidarnos: Albores Lima.
En las instalaciones del jardín de Niños Rafael Ramírez Castañeda, el ciudadano Presidente Municipal, Ing. Carlos Alberto Albores Lima, quien preside el H. Ayuntamiento de Pijijiapan 2024 – 2027, en coordinación con el personal del Sector Salud y autoridades educativas, dieron el arranque de la vacunación contra la Influenza Estacional y COVID 19.